Сетевое издание

"Образование: эффективность, качество, инновации"

Урок математики по теме «Конкретный смысл действия деления», 2 класс

Коломникова Оксана Александровна, учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №18».

Инновационные технологии обучения на уроках русского языка и литературного чтения

Казачкова Инна Алексеевна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 55.

Современное воспитание: традиции и инновации Л.В. Калашникова, МБОУ Гимназия № 1 имени Н.М. Пржевальского, г. Смоленск Воспитание великое дело: им решается участь человека. В.Г. Белинский В статье раскрываются условия инновационной работы в воспитании, деятельность классного руководителя Ключевые слова: образовательный процесс, традиционные методики воспитания, инновационные методики воспитания, соци¬ализация личности, воспитательная система класса Наступивший XXI век называют веком Человека. И если об¬разование есть отражение состояния цивилизации, а в ядре обще¬ственных явлений находится человек, то в связи с переходом обще¬ства к новому социально-экономическому и политическому укладу человечеству пора заняться самим собой и понять всю меру ответ¬ственности за свое бытие в прошлом, настоящем и будущем. Со¬временному обществу требуются высоконравственные, духовно богатые, способные адаптироваться к изменчивости современного мира, коммуникабельные люди с твердой гражданской позицией. Система современного образования ведет к смене приоритетов в деятельности учителя: не научить, а создать условия для самосто-ятельного творческого поиска ученика. В условиях быстро меняющегося мира и формирования ново¬го стиля жизни образовательная система должна адекватно реаги¬ровать на запросы общества, внедряя инновации и сохраняя все то ценное, что было наработано не одним поколением русских и со¬ветских ученых и педагогов. Однако система образования сегодня весьма далека от со¬вершенства, от требований и новых задач, стоящих перед государ¬ством. И мы задаем себе вопрос — не слишком ли в последние не¬сколько десятков лет педагоги увлекались традиционным обучени¬ем и воспитанием и не стремились экспериментировать, внедрять что-то новое и при этом не заметили, насколько сильно изменилась жизнь вокруг нас и наших учеников, а вместе с ней и социальный заказ, стоящий перед образованием в настоящее время. В то же время традиционные методики в настоящее время являются тем столпом, на котором держится процесс обучения и воспитания. Именно поэтому в Концепции модернизации Российского образо-вания так же декларируется сохранение лучших традиций отече¬ственного образования. Такая позиция соответствует двойственно¬сти самого образовательного процесса, включающего в себя одно¬временно: — преодоление и сохранение, — деятельную активность и созерцание, — новизну и традиционность. В обеспечении непрерывности процесса развития образова¬тельной системы значительная роль принадлежит традициям. По¬нятие «традиция» в переводе с латинского означает «передача». В толковом словаре живого великорусского языка В. Даля дается определение: «Традиция — преданье, все, что устно перешло от од¬ного поколения на другое». СИ. Ожегов пишет: «Традиция — то, что переходит или перешло от одного поколения к другому путем преданья, устной или литературной передачи (например, идеи, зна¬ния, взгляды, образ действий, вкусы)». В исследованиях профессо¬ра В.И. Гема находим, что традиции — это форма реализации пре¬емственности между поколениями. К.Д. Ушинский внес термин «исторические традиции в воспитании». А.С. Макаренко ввел тер¬мины: преемственность поколений в коллективе, традиции. Существование традиций невозможно без внедрения иннова¬ций. Чтобы это доказать, нужно всего лишь вспомнить поговорку «Все новое — это хорошо забытое старое». А если говорить об обра¬зовательном процессе, то можно сказать, что все старое когда-то было новым и те методы формы и подходы к образованию, которые когда-то были инновационными, теперь стали традиционными. От¬сюда можно сделать вывод о том, что не стремясь внедрять инно¬вации мы не получим традиций, которые будут олицетворением всего самого лучшего, что накоплено в системе образования за многие годы. Понятие «инновация» относится не только к созданию и рас¬пространению новшеств, но и к преобразованиям, изменениям в образе деятельности, стиле мышления, поэтому надо делать ак¬цент на психологической подготовке педагогов к работе по иннова¬ционным технологиям через включение педагогов в активное об¬суждение проблем развивающего обучения на основе индивиду¬ального подхода к каждому ребенку. Об инновациях в образовании в последнее время много гово¬рят и пишут, особенно в контексте стандартов нового поколения. Развитие творчества, креативности, инновационное™ мышления невозможно представить без инноваций в образовании, особенно без изучения представлений об инновациях в воспитании, а также разработки и реализации их современной составляющей, которые создают позитивное социальное пространство, эффективные усло¬вия для формирования личности обучающегося. Успешная социализация личности является важнейшим направлением ФГОС нового поколения, в котором отмечается, что «обеспечение воспитания высоконравственного, творческого, ком¬петентного гражданина России» является частью процесса пози¬тивной, успешной социализации. Процесс успешной социализации предполагает эффективную социальную адаптацию человека в об-ществе, а также его способность в определенной мере противосто¬ять обществу, жизненным ситуациям, которые мешают его само¬развитию, самоактуализации, самоутверждению. Инновационная работа в школе в сфере воспитания состоит из нескольких этапов: поиск новых идей; формирование нововве¬дения; реализация нововведения; закрепление новшества, превра¬щение в традиции. Сегодня, в условиях модернизации системы образования, предъявляются требования к профессиональной компетенции педа¬гогических работников. Педагог должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные зада¬чи: — диагностировать уровень развития обучающихся, выстраи¬вать на основе полученных данных технологические, реально до¬стижимые цели и задачи педагогической деятельности; — творчески применять известные и разрабатывать авторские образовательные технологии, методические приемы; — отбирать целесообразные содержания, способы и средства с учетом зоны ближайшего развития изменяемых познавательных и социальных характеристик учащихся; — сотрудничать с родителями, общественностью. Таким образом, обучение перестает быть основным видом деятельности классного руководителя; акценты в целях деятельно¬сти смещаются на организацию образовательно-воспитательной среды, обеспечивающей становление ключевых компетенций, сре¬ди которых являются: личностные компетенции (умения самоорга¬низации, самореализации); социальные компетенции (умения взаи¬модействовать); предметные компетенции (базовые умения, обес¬печивающие социальную адаптацию). В развитии индивидуальности каждого ребенка имеет боль¬шое значение работа классного руководителя. Работая с детьми, классные руководители нацелены на реализацию личностно-ориентированного подхода, используют дифференцированный и индивидуальные подходы. Начальная школа является первой и важнейшей ступенью воспитания, ведущей ребенка к новому мироощущению, мировоз¬зрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни. Воспитание является целена¬правленным управлением процессом развития личности. А значит, и воспитательная система класса должна иметь целенаправленный характер, иметь сложную структуру взаимодействия внутри себя и с внешней социокультурной средой, адаптируясь к условиям этой внешней среды, сохраняя при этом свои характерные особенности и направления. При этом от классного руководителя требуется творческое видение, знание возрастных и психологических особенностей младших школьников, навыков владения проектными методиками, методом социального проектирования и различными методами пе¬дагогической диагностики, анализа, значительной эрудиции и куль¬туры. Классный руководитель — это учитель и воспитатель, настав-ник и друг, организатор и соратник, защитник и контролер, разра¬ботчик и инспектор. В гимназии каждый классный руководитель разрабатывает воспитательную систему класса. Она включает в себя индивиду¬ально-групповой, ценностно-ориентационный, аналитико-диагностический и функционально-деятельностный компоненты. У каждого классного руководителя создана и накапливается элек-тронная база данных. Классные руководители активно используют возможности сети Интернет, общаются по вопросам воспитания с коллегами из других городов и регионов на различных форумах. Заседания ШМО классных руководителей проходят только в ин¬терактивных формах (тренинги, игры, упражнения, разбор педаго¬гических ситуаций). Итак, инновации в воспитании осуществляются не как само¬цель, они направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей. Инновации в области воспитания требуют высокого профес¬сионализма учителя — творца. Профессия учителя-воспитателя все больше будет отходить от представлений урокодателя, исполнителя в сторону развития индивидуальной творческой личности детей. Важнейшим качеством нового педагога становится неповторимый почерк, личная философская доктрина, стремление к самореализа-ции. И в данном контексте сам учитель, воспитатель становится важнейшим инноватором. Конечно, никогда не исчезнет изначаль¬ная функция педагога: развивать, учить и воспитывать детей. Но технология этого сложнейшего процесса будет ориентироваться на введение ребенка в мир Знания, Добра и Культуры. А сам ребенок -это всегда мир новизны, неожиданностей и уникальности. Именно так рассматривается личность в Концепции модернизации образо¬вания. Знание ученика — критерий труда учителя, учеба — это боль¬шой и нелегкий труд, он особенный, это труд души, формирующий личность. Повторяя известную строку поэта «Учитель, воспитай ученика», почему-то реже заканчиваем ее: «чтобы было потом у кого учиться». А ведь именно в этих словах заключен высокий смысл учительского труда. Литература 1. Артеменко З.В. Азбука форм воспитательной работы: Справ. / З.В. Артемен-ко. Ж.Е. Завадская. — Минск: Новое знание, 2001. — 313 с. 2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно нравствен¬ного развития и воспитания личности гражданина России.’ Учебное издание. Серия «Стандарты второго поколения. — М.: Просвещение, 2009. 3. Воронов В. Разнообразие форм воспитательной работы’: [Характеристики форм воспитат. работы в шк. и рекомендации по их проведению] // Воспита¬ние школьников. — 2001. -№ 7. — С. 8-13. 4. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспита¬ние… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем Педагогическое общество России. — М., 2006. — 160 с. 5. Сокольников Ю. О тенденциях, перспективах и стратегии развития педаго¬гической науки на современном этапе: [Анализ истории исслед. воспитания в шк.] // Воспитание школьников. — 2001. — №9.- С. 2-8

Калашникова Любовь Валентиновна, учитель начальных классов, МБОУ «Гимназия № 1 имени Н.М. Пржевальского» города смоленска.

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе на тему «Род и число имён существительных»

Рябова Яна Викторовна, учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5».

«Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями».

Стенькина Юлия Николаевна, учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей города Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области.

Развитие памяти детей методами эйдетики

Далидович Лариса Ивановна, Учитель начальных классов, Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №289 с углублённым изучением отдельных предметов».

Роль имен прилагательных в тексте

Золотарёва Светлана Олеговна, учитель начальных классов, МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» Г.КУРСКА.

Русский язык, 2 класс «Правописание безударных гласных в корне слова».

Вильданова Альфия Ильгизовна, учитель начальных классов, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия№76».

«Компьютерные игры: вред или польза»

Янсон Лина Викторовна, Учитель начальных классов, ГБОУ СОШ № 530 с углубленным изучением предметов естественно-математического цикла.

Сценарий проведения праздника «Прощание со 2 классом»

Танаева Татьяна Ивановна, учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей г.Зернограда.